教育指南 |
|||||||||||||||||||||
|
|||||||||||||||||||||
  本月热点文章 |
|||||||||||||||||||||
·用尊重书写孩子的成长履历 |
|||||||||||||||||||||
| 相关文章 |
|||||||||||||||||||||
·金丝鸟王子 |
您现在的位置： 
今日的儿童是明日的领导者 今日的儿童，明日的世界领导者 张月红休 闲居 编 辑 2004年3月在香港举行的“世界幼儿教育联合会——香港分会第六届国际研讨会”上，Leah Adams博士作了题为《文化的观点：今日的儿童，明日的世界领导者》的报告，对未来世界的发展趋势、未来世界人才的发展方向，以及今日的幼儿教育如何适应未来世界发展的需要进行了全方位的、深入的探讨。 看完这份洋洋洒洒达万言的文化教育报告后，不由长吸一口气，觉得一份责任、一份惶恐、一份忧虑、一份疑惑还有一份自豪，齐齐涌上心头。 一份责任 想想今天我们正在参与培养的儿童，将是未来社会的领导者、管理者、主宰者，未来世界的发展方向将掌握在他们手中，而他们能否担此重任，就取决于我们今天对他们施加了什么影响，我们能不感到责任重大，并为此诚惶诚恐吗？ 一份忧虑 我们必须正视一个现实：并不是所有的儿童都能顺理成章地成为明日的世界领导者。正像Adams博士指出的：“我们有年轻人失业的全球危机，预计到了2010年，世界上15至24岁的人中会有1.8亿的失业人口，而其中1.5亿人将在发展中国家，这离现在大约只有6年时间。根据国际劳工组织的统计，在2002年世界失业大军中，年轻男女占41%，总共估计有7,400万人……任何国家都希望是自己的人民发号施令，由自己的人民构成就业市场，保持国家的经济繁荣。但如果未来你的国家没有人知道如何工作，不知道如何创造新的解决办法或发明新科技，从别的国家来的人就会进来做，又或者因为产品、科技或社会的变化，对大多数将要找工作而又没有考虑全球移民的年轻人来言，未来的工作更是僧多粥少。”那么，我们的孩子会在未来的世界里找到自己的位置吗？ 一份疑惑 我们应该教什么？我们如何帮助每个儿童成为他们可能成为的最好的？如果我们要儿童未来成功，什么才是最重要的教育内容？我们到哪里去找到答案？ Adams博士的回答生动有趣： “影响世界现在或未来失业人士的一个因素是，或许他们没有把自己看做终身学习者，或对终身学习准备不足。雇员必须要有技术，但他们更需要对学习有弹性，愿意改变，和负起一部分自己学习的责任。” “一位将来的老板不会说：‘我要裁员，我必须让部分员工离开，但我会把你留下来，因为你4岁已经开始学习电脑。’谁会管呢？” 老板或许会说：‘我会让你留下来，因为你很有想法，有很多有用的理念。你好好保重自己，你身体健康，工作用功，你很有弹性，能学习新事物，适应转变。你跟其他人关系很好，有能力维系组员团结，有你在这里是件好事。’” 没错，老板都要员工有知识，但谁会得到工作、保住职位，谁会失业，关键不在于小时候背诵过哪些知识，而在于思考的技巧，以及那个人的特性。一个人得到工作机会，不会是因为他难伺候、自我中心、不懂得享受生活、目光狭隘，而是因为兴趣广泛、对生活有热情、懂得怎样跟别人相处、有责任感、有健康的身体，还有表现出高度的思考技能和创造力。 “如果我们要令我们的儿童为将来做好准备，那么我们要避免让他们觉得学习是件苦差。儿童应该有快乐的童年，有足够机会在社交及情绪方面得到发展。我们知道未来劳动者不应该是自我中心和只会想到自己的人，一个人若要成为对社会有贡献的人，他必须关心他的同类、我们的环境以及整个地球。” 一份自豪 正像Adams博士热情洋溢的描述一样：我们这些从事幼儿教育的人是重要的！幼年时期是我们为培养出这些特征打好基础的时期，一个在中学里跟同学相处有困难的小孩，几乎就是那些在幼稚园里被认定是跟同学关系有问题的小孩。所以，人与人相处的技巧、自我的意识、对自己的关怀、对别人的宽容、思考的技巧、创造力、学会享受生活等——这些都是我们专注的范围！我们要尽可能给予儿童最好的开始，让他们在日后一步步迈向成功。 我们需要更具体的指导 耿彦红 看完这则教育报告，作为家长，我的心里无形中增加了许多压力。面对未来社会僧多粥少的局面，我们的孩子能够找准自己的位置吗？我们现在该怎么做，才能让他们在将来的竞争中立于不败之地呢？ 为孩子的前途早早铺路，是我们的责任。看到别的家长为了孩子不停地奔忙，我们也不敢怠慢，而且总是担心自己做得不够好，生怕让孩子输在最开始。 我们当然也欣喜地看到，现在社会各界对学前教育非常关注。许多很好的早教理论把我们从传统的不科学的育儿观念和方式中解脱出来。在这种氛围中成长起来的孩子，因为有了科学的培养，一定会成长得更加茁壮。我们需要更多地了解未来社会及人才的发展走向，这会给我们教育孩子提供一个很好的方向。 但即使意识到早期教育的重要性，那么具体到每个孩子，又该教什么、怎么教呢？这正是我们所忧虑的。 每当看到那些背唐诗、背圆周率的小孩子，还有各种兴趣班，我就感到一种有劲没处使的悲哀。我们既想开发孩子的智力，又怕增加他的负担；既想让孩子品德高尚，先人后己，又担心他处处受委屈，变得胆小不自信；既想培养其综合素质，又怕他在当下的竞争中失败。 我曾见过一个小孩子，他哭着找妈妈，说小朋友踩了他的脚。然后这个妈妈就带着他去找那个小朋友的妈妈，双方争吵起来。试想连一个踩脚的问题都处理不好，还谈什么成才啊。 的确，大多数人并不知道具体怎么教孩子，遇到实际的细节问题，往往不知所措，有点急功近利，有点盲目，甚至纯粹跟着感觉走。我想如果有一个统一的教材，或是一个适合家长们操作的模式就好了，大家都这么做，都不要左顾右盼，心里就踏实了。 可是，我们清楚，统一的模式还是不存在的。教无定法，那就让我们在生活中摸索吧。 |